“La Maestría fue la puerta para que podamos generar nuevos modelos formativos”
" alt="Jorge Rubén Varas" title="" />Jorge Rubén Varas, flamante graduado de la Maestría en Educación en Entornos Virtuales de la UNPA, comentó que este postgrado “es recomendable no solamente para para educadores sino también para personas que forman parte de organizaciones y puedan ser diseñadores de procesos formativos en organizaciones laborales”
El Mg. Jorge Rubén Varas, flamante graduado de la Maestría en Educación en Entornos Virtuales que imparte la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, realizó un trabajo de tesis titulado “Fortalecimiento de la Prevención de Riesgos Laborales (PRL), mediante procesos de Enseñanza - Aprendizaje en Ambientes Virtuales de Aprendizaje para la mejora funcional de organizaciones laborales relacionadas a sistemas complejos”, con el que obtuvo la calificación 10 (Sobresaliente).
El tribunal evaluador destacó de su trabajo “el mérito de hacer converger campos, como son la Prevención de Riesgos Laborales, la Gestión del Conocimiento en Organizaciones, la Ergonomía Cognitiva y la formación profesional en Entornos Virtuales de Aprendizaje, para proponer un diseño instruccional híbrido”
En dialogo con FM UNPA, Varas brindó detalles sobre el proyecto de investigación desarrollado en el marco de su formación de postgrado, habló de su formación de base y su trayectoria profesional y se mostró satisfecho de “seguir trabajando para brindar estos conocimientos a la región”.
¿Cómo llegaste a la Maestría en Educación en Entornos Virtuales? ¿Cuál es tu formación de base y trayectoria profesional?
Yo soy licenciado en Higiene y Seguridad del Trabajo, fui el primer graduado de la carrera en la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, resido en Comodoro Rivadavia. Mi relación con la Maestría comienza con mi relación con la UNPA dado que en 2004 me convoca la universidad -yo estaba trabajando en distintas empresas en el ámbito de petróleo y gas- para el desarrollo de la Tecnicatura Universitaria en Higiene y Seguridad que desarrollamos y se plasmó en 2004.
En el 2006 surgió la oportunidad de trabajar en la UNPA como docente en distintas materias de esa Tecnicatura , en el trayecto comenzaron a gestarse procesos de docencia, investigación, luego en 2010 también surgió el tema de diseñar e implementar la Licenciatura en Higiene y Seguridad junto con los compañeros de Río Turbio.
En el momento que surge la Maestría, creo fue en 2010, y en 2012 se hace un evento en Calafate y nosotros participamos, digo nosotros porque somos ya un grupo consolidado de investigación, que está trabajando en el área de innovación en entornos virtuales y decidimos ingresar a la Maestría en el 2012. Así fue el enlace y la posibilidad que nos dio la UNPA de poder seguir formándonos dentro del proceso docente.
El título de tu tesis “Fortalecimiento de la Prevención de Riesgos Laborales (PRL), mediante procesos de Enseñanza - Aprendizaje en Ambientes Virtuales de Aprendizaje para la mejora funcional de organizaciones laborales relacionadas a sistemas complejos”, en este trabajo haces una vinculación entre lo que es que tu área profesional y las aulas virtuales ¿Cómo surge este tema de tesis?
Durante el proceso de cursada de la Maestría, ya casi finalizando las asignaturas y ya preparando el tema de tesis, se da la oportunidad desde la Unidad Académica Caleta Olivia, que es la sede donde yo trabajo, junto con la Unidad Académica Río Gallegos de hacer una vinculación con una empresa productora de petróleo en el sur de Santa Cruz, para una formación en particular que tiene que ver con mi área de desarrollo también que es el tema de Ergonomía. Cuando se hace ese requerimiento, si bien el requerimiento era una formación a todo el personal de forma presencial, se me ocurre la posibilidad de ofrecerle a la organización generar un proceso formativo también en línea. Lo propusimos así, como una alternativa que luego esa alternativa se fue gestando como un proceso real, concreto, donde la organización pudo determinar las ventajas de poder generar procesos formativos en línea.
La otra ventaja eran los procesos de colaboración en línea que estaban sucediendo entre las mismas personas que estaba participando en ese proceso formativo. Fue como un gran laboratorio donde yo implementé las temáticas que estábamos viendo o que vimos en la Maestría, y poder tomar datos de cómo se estaban dando los procesos de colaboración, interacción, tutoría que se fueron plasmando luego en esta tesis final.
¿Cuáles son los desafíos que encontraste en tu investigación en un contexto de sistemas complejos? Sobre todo en este en este escenario que refuerza el tema de del aprendizaje en entornos virtuales después de la pandemia
Yo separaría el tema de pandemia primero dado que este ejemplo que doy de aplicación fue pre- pandemia, como señalaba formo parte de un grupo de investigación de innovación en educación en ambientes virtuales, está conformado desde el 2013. Nosotros ya veníamos desarrollando procesos formativos principalmente para el tema de Educación Superior pero también para la formación de organizaciones laborales sea cual sea.
La pandemia nos hizo ver que íbamos por buen camino en la investigación , en los procesos dado que durante la implementación de los temas que surgieron luego en mi tesis además de otros temas fueron generando distintos informes científicos técnicos que fueron luego referenciados también en época de pandemia. Hubo organizaciones, ministerios y demás donde nos están referenciando los papers que fueron surgiendo de esa etapa de investigación.
La pandemia nos abrió la posibilidad de confirmar los trabajos que veníamos realizando prepandemia.
Respondiendo a tu pregunta , la organización tenía cierto tema de “virtualidad” implementado pero no con una formalidad de día a día sino como bloque de procesos, pudo comprender el potencial que tiene el proceso formativo en línea, más aún cuando se compartía información casi en tiempo real de lo que ocurría en las distintas áreas de trabajo de esa organización.
¿Cómo fue la aproximación a tu objeto de estudio?
Fue una de las ideas de nuestro grupo, ver tantos objetos de estudio, repito en Educación Superior que es donde básicamente nos estamos centrando, en las organizaciones locales cómo se manejan en este tipo de procesos e ir comparando qué pasaría en otros países, en otras regiones para poder luego aplicarlas aquí en nuestra región de Patagonia Sur.
Los papers y las presentaciones que fuimos haciendo desde 2014 en adelante, no solo en Argentina sino también tuvimos la posibilidad de ser frecuentes actores en congresos, por ejemplo en Estados Unidos donde fuimos año a año siendo inicialmente asistentes , luego expositores y luego hasta organizadores de sesión, donde esta temática fue bien recibida.
Fuimos comparando situaciones de aplicaciones de procesos formativos en línea y fuimos comparando como el modelo UNPA Bimodal, que es el modelo pedagógico que yo propongo en la tesis que implementé, dada la importancia que tiene ese modelo y la agilidad que tiene para ser implementado y la experiencia de su implementación. En los momentos que íbamos a exponer esta situaciones en congresos internacionales, tomaban con buen término cómo por ejemplo al ser implementado UNPA Bimodal en procesos educativos de Educación Superior en nuestra región, con los Cibereducativos y demás podía realizarse el logro de que el alumno pudiera tener un acceso a la información, acceso a la educación y que sea democrática en nuestra en nuestra región.
Esta conceptualización fue la que yo trasladé a la tesis para esta organización, o sea era un poco democratizar y acercar a las distintas áreas de trabajo, que si bien tenían cierta conectividad vía mail principalmente, luego pudieron tener esa conectividad , esa comunicación en línea, lograr una comunidad de práctica en línea, casi en tiempo real, con distintas novedades, distintos proyectos.
El entorno se conformó entonces con un gran repositorio de información y el otro objetivo que le planté a la organización es poder gestar una acumulación de activos de conocimiento. Esos conocimientos estaban por ahí dispersos, no estaban canalizados en un lugar, el entorno virtual permitió esa organización de conocimiento.
Imagino que la recepción de todo este trabajo esta investigación ha sido muy muy buena y también con el compromiso de seguir investigando sobre estos temas y seguir aportando.
Sí por supuesto, hay todo un mundo nuevo para para explorar, repito esto también que vos marcabas el tema de pandemia hizo que las organizaciones adaptaran también sus procesos organizativos para poder trabajar en línea. Eso ahora nos facilita el poder implementar esas teoría que ya veníamos analizando y esos modelos pedagógicos que podíamos implementar, que veníamos mirando desde el 2012 en adelante como grupo de investigación y ahora se hace un poco más fácil que las organizaciones comprendan la importancia de formar esos procesos más aún ahora con las nuevas tecnologías, nuevos procesod de transformación digital.
En la industria hay herramientas que tienen que ver con la industria 4.0 que también estamos investigando, si bien por allí no se vean en la región pero que en corto plazo estimo van a estar presentes, hay que estar preparado para ello, las organizaciones, nuestros alumnos para esos desafíos.
Digo alumno porque todos nuestros proyectos de investigación que surgieron desde 2012 -2013 hasta hoy, los que presentamos para futuro son de tipo 1 y tienen aplicación directa en las asignaturas en las cuales los integrantes formamos parte.
Generalmente nuestros grupos de investigación son interdisciplinario donde hay gente de Sistemas, de Psicología Educativa, de Higiene y Seguridad -como en mi caso- tratamos de poder aplicar de una forma interdisciplinar a nuestras asignaturas los conocimientos que vamos viendo en el tema de de Educación en Entornos Virtuales.
Hice la presentación para un proyecto el año que viene, soy Categoría 3, la directora de nuestro de nuestro grupo perdón es Lic. Gabriela Vilanova, Categoría 2, estamos presentando proyectos relacionados a la prevención de riesgos laborales asociados a transformación digital, donde el ítem de formación cobra relevancia dado que siempre lo consideré en la época que estaba trabajando en la industria y luego estando en la universidad fortalecí el concepto de que las organizaciones debidamente formadas - hablo de formación no de capacitación, hablo de procesos formativos- pueden ser el motor de cambio de esa cultura interna organizacional, una cultura de seguridad, preventiva. Una cultura que tenga también objeto en el medio ambiente, principalmente las PyMES regionales son las que más toman gente de nuestra región, pueden ser motores de cambio para una sociedad mejor.
¿Qué significó el cursado de tu maestría?
En lo personal fue un abrir la mente a estos procesos formativos. Sabíamos que la cosa iba por ahí, que el UNPA Bimodal, que ya estaba en nuestra función docente, si bien en su momento no lo estábamos explotando de la manera adecuada también fue un disparador como para poder hacer esta Maestría.
Por otra parte, en lo personal en el momento que yo concurso, soy Profesor Adjunto desde el 2006 en la UNPA, siempre hubo el consejo de la gente que nos tomó el concurso respecto de tener más formación en lo educativo, en la docencia. Yo venía de la industria, ámbitos más duros. La Maestría fue esa posibilidad de poder acceder a esta conceptualización de la docencia, de tener herramientas para generar nuevos modelos pedagógicos, en este caso en línea pero también son trasladables a la práctica cuando uno realiza procesos de docencia también presenciales. También innovar en los procesos formativos.
La pandemia marco y determinó lo que ahora a nivel de Ministerio de Educación se está dando, de que las asignaturas no van a ser totalmente presenciales sino que va haber un contenido virtual o híbrido dentro de las cursadas. Eso marca y fortalecería lo que venimos investigando y desarrollando, también aplicando luego de haber realizado la Maestría, que repito fue la puerta interesante para que podamos generar nuevos modelos formativos y que los alumnos también tengan a esos modelos formativos como una herramienta futura a la hora de su inserción en el ámbito profesional, principalmente en el área nuestra de Higiene y Seguridad donde los procesos formativos son casi diarios.
Esta posibilidad de generar programas dentro de un entorno virtual mejoraría la llegada del conocimiento, mejoraría la toma de decisión , mejoraría la recepción de información que es necesaria para una correcta gestión de prevención de riesgos laborales así que todo confluye a que esta Maestría es recomendable no solamente para para educadores sino también para personas que forman parte de organizaciones que puedan este ser luego diseñadores de procesos formativos en organizaciones laborales.
¿Tenés pensado continuar tu formación de postgrado, tal vez un Doctorado?
Sí, de hecho el año pasado ya había presentado una propuesta que se dilató, pero ahora estoy modificando el concepto por distintas cuestiones. Paralelamente como decía estoy a cargo de las asignaturas de Ergonomía I, Ergonomía II, como una ciencia que estudia la interacción del humano con los sistemas de una organización y cómo mejorar esos sistemas para que la organización esté bien y que las personas estén cada vez más sanas y puedan ser productivas.
En ese contexto estoy tratando de mixturar este tema de Educación, de formación junto con el poder interiorizarme en un sistema que es bastante interesante y que son los sistemas de salud. Ahí surgió una línea que estamos viendo con un profesor de México para poder hacer interactuar esas temáticas, ergonomía, formación en línea, prevención de riesgos. Estamos delineando una posible propuesta de Doctorado.
