“La educación es hoy más igualitaria que hace 40 años”
La Dra. Gabriela Diker, disertante en las Jornadas institucionales por los 40 años de Democracia organizadas por la UNPA, señaló que “tenemos todavía una gran deuda, que es animarnos a repensar la estructura misma del sistema de educación formal” y consideró que “sin Estado, sin política pública orientada por el principio del derecho a la educación, sin ninguna duda la desigualdad se va a profundizar.
Comenzaron a desarrollarse el pasado miércoles en la Unidad Académica Caleta Olivia las Jornadas “La UNPA: 40 años, presente y futuro de la democracia argentina”, que buscan promover un espacio de reflexión y balance en torno a distintos ejes temáticos relevantes de nuestro país a casi cuatro décadas de las elecciones presidenciales de 1983 y la asunción de Raúl Alfonsín luego del período más oscuro de nuestra historia.
Las ponencias que abrieron las Jornadas estuvieron a cargo de la Dra. Dora Barrancos con la Conferencia “40 años: Géneros y Diversidad” en modalidad virtual; mientras que la Dra. Gabriela Diker participó de manera presencial con la conferencia “40 años de Educación y democracia”.
Conexión UNPA dialogó con la Dra. Gabriela Diker, ex rectora de la Universidad Nacional de General Sarmiento, quien detalló que “del inicio de la democracia para áca se erradicó el analfabetismo, se cuadriplicó la población universitaria y se más que duplicó la cantidad de jóvenes que tienen título secundario”.
¿Cómo tomaste la invitación de la UNPA a participar en este ciclo de conferencias?
Es un honor para mí, esta es una universidad a la que quiero mucho y a la que me gusta venir. Visto el ciclo completo de conferencias creo que genera un espacio de reflexión dentro de una universidad pública.
Hablanos de tu ponencia, ‘40 años de Educación y democracia”.
En el marco de este ciclo que organizó la UNPA, tan importante para pensar en esta coyuntura retrospectivamente, los 40 años de democracia, yo me voy a centrar en pensar qué pasó con las políticas destinadas a reducir la desigualdad educativa en estos 40 años. En torno de qué conceptos se articularon las políticas públicas para la igualdad educativa y en definitiva si después de 40 años podemos decir que tenemos una educación más o menos igualitaria.
Mencionabas que 40 años es un buen tiempo para hacer un balance.
Exacto, siempre los aniversarios son un tiempo de balance. Por eso los balances sobre los distintos sectores que se propone la UNPA en este ciclo son muy importantes. En el caso de la educación podríamos tocar muchísimos temas, sin ir más lejos la cuestión universitaria que yo no he tomado. Pero creo que estamos en una coyuntura en la que pensar el tema de la desigualdad educativa vuelve a ser importante, considerando que volvemos a tener más de la mitad de los chicos y chicas que van a la escuela bajo la línea de pobreza.
En la conferencia señalaste una serie de conceptos para evaluar la igualdad educativa.
Si, uno podría ver esquemáticamente más o menos que las políticas entorno a la igualdad educativa que dio lugar a distintas generaciones de políticas giraron alrededor -es lo que yo sostengo- en los primeros años de la democracia, al concepto de democratización. Ya en los 90 viró hacia el concepto de compensación y dio lugar a las políticas compensatorias, para los 2000 y especialmente en Argentina después de la crisis 2001-2002 el concepto que llegó para quedarse es de inclusión. Lo que dio a lugar en parte a políticas focalizadas que convivieron con políticas universales orientadas en nombre del derecho a la educación durante el ciclo kirchnerista y también a una nueva generación de políticas que son las llamadas políticas socioeducativas. En ese recorrido podemos ver distintas definiciones tanto conceptuales como políticas y vale la pena hacer un balance del efecto que produjeron en relación a la reducción de la desigualdad.
¿Cuál es tu balance?
Mi balance visto de inicio a fin del periodo, después de 40 años, yo creo que sin duda la educación Argentina es más igualitaria. Sin duda, cualquier indicador que tomes es un indicador de mejora en el acceso al derecho de la educación de mayor parte de la población.
Del inicio de la democracia para áca se erradicó el analfabetismo, se cuadriplicó la población universitaria y se más que duplicó la cantidad de jóvenes que tienen título secundario. Tenemos por supuesto muchas deudas pero creo que no hay ninguna duda de que la educación es hoy más igualitaria que hace 40 años.
Tenemos deudas todavía muy grandes en relación con la igualdad educativa. Deudas vinculadas con la igualdad en los aprendizajes a los que se acceden, el valor social de esos aprendizajes aunque no sean necesariamente los mismos. Tenemos deudas en las trayectorias que los chicos y chicas pueden hacer dentro del sistema educativo. Tenemos todavía una gran deuda que es animarnos a repensar la estructura misma del sistema de educación formal, no pensar la igualdad o desigualdad solo en términos de distribución de recursos como se viene pensando desde hace tanto tiempo.
Estamos en un contexto político en el que uno de los candidatos presidenciales habla de privatizar la educación y de vouchers. Esto rompería con el concepto de democracia de la educación.
Yo creo que si algo podemos decir es, por un lado la democracia no ha resuelto todavía de una manera satisfactoria el problema de la desigualdad educativa. Pero también estos 40 años dejan claro que sin Estado, sin política pública orientada por el principio del derecho a la educación y de igualdad en el acceso al derecho de educación, sin ninguna duda la desigualdad se va a profundizar.
